Les kits pédagogiques à télécharger

Fiches Histoire

Les fiches ont été conçues de manière à constituer une occasion ludique d’enseignement complémentaire, pluridisciplinaire et transversal. Elles peuvent être utilisées en prolongement d’un cours, si le sujet croise les programmes, ou constituer une activité de lecture-découverte en soi.

Liste des compétences transversales spécifiquement mises en valeur dans ce kit :
• Exploiter l’information
• Exercer son jugement critique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Coopérer en contribuant à l’échange de points de vue
• Communiquer de façon appropriée

Fiches Géographie

Les fiches ont été conçues de manière à constituer une occasion ludique d’enseignement complémentaire, pluridisciplinaire et transversal. Elles peuvent être utilisées en prolongement d’un cours, si le sujet croise les programmes, ou constituer une activité de lecture-découverte en soi.

Liste des compétences transversales spécifiquement mises en valeur dans ce kit :
• Exploiter l’information
• Exercer son jugement critique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Coopérer en contribuant à l’échange de points de vue
• Communiquer de façon appropriée

Fiches SVT

Les fiches ont été conçues de manière à constituer une occasion ludique d’enseignement complémentaire, pluridisciplinaire et transversal. Elles peuvent être utilisées en prolongement d’un cours, si le sujet croise les programmes, ou constituer une activité de lecture-découverte en soi.

Liste des compétences transversales spécifiquement mises en valeur dans ce kit :
• Exploiter l’information
• Exercer son jugement critique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Coopérer en contribuant à l’échange de points de vue
• Communiquer de façon appropriée

Fiches ARTS

Les fiches ont été conçues de manière à constituer une occasion ludique d’enseignement complémentaire, pluridisciplinaire et transversal. Elles peuvent être utilisées en prolongement d’un cours, si le sujet croise les programmes, ou constituer une activité de lecture-découverte en soi.

Liste des compétences transversales spécifiquement mises en valeur dans ce kit :
• Exploiter l’information
• Exercer son jugement critique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Coopérer en contribuant à l’échange de points de vue
• Communiquer de façon appropriée

S’interroger sur la formation du climat et le fonctionnement de l’effet de serre

Objectifs pédagogiques
• Faire le point sur l’ensemble des idées reçues et connaissances sur l’effet de serre et la formation du climat.
• Comprendre les causes de l’érosion de la biodiversité.
• Sensibiliser aux conséquences des activités humaines sur le climat.
• Évoquer les interrelations entre les milieux naturels et le climat.

Matériel pédagogique : deux magazines
• L’effet de serre, un phénomène naturel modifié par l’être humain
• Retour sur la formation du climat sur Terre

S’interroger sur les conséquences des activités humaines

Objectifs pédagogiques
• Manipuler le repère historique.
• Situer des événements et ordonner des faits les uns par rapport aux autres.
• Évoquer les conséquences de l’utilisation des ressources fossiles.
• Évoquer les bouleversements des modes de vie.
• Sensibiliser aux conséquences des comportements de consommation.
• Établir un lien de cause à effet entre le début de la consommation des ressources fossiles et l’érosion de la biodiversité.

Matériel pédagogique 
• la frise chronologique
• les cartes Lire la frise et se questionner
• le poster L’évolution des activités humaines peut-elle être sans conséquences ?
• le poster Pour aller plus loin sur ce qui impacte le climat, l’exemple de la déforestation
• le poster Pour aller plus loin sur ce qui impacte le climat, l’artificialisation du littoral

Comprendre les interactions entre climat et biodiversité

Objectifs pédagogiques
• Rappeler la fragilité des équilibres et l’origine des menaces.
• Appréhender les conséquences des interventions humaines.
• Découvrir les interactions entre climat et biodiversité.
• Sensibiliser à la contribution des écosystèmes au dérèglement climatique.
• Différencier les causes des effets.

Matériel pédagogique
• le poster Les formidables mais fragiles interactions entre climat et biodiversité
• le poster Pour aller plus loin sur les interactions entre climat et biodiversité, l’exemple des atolls
• le poster Pour aller plus loin sur les interactions entre climat et biodiversité, l’exemple des océans

S’interroger sur les actions à mener

Objectifs pédagogiques
• Appréhender l’interdépendance des sociétés et des écosystèmes.
• S’interroger sur les actions citoyennes à mettre en oeuvre.
• Construire une culture de la sensibilité et de l’engagement.
• Développer le sens de l’intérêt général.
• Prendre en charge des aspects de l’environnement.
• Imaginer des projets à mener dans son environnement proche.

Matériel pédagogique
• le poster Agir pour lutter contre les changements climatiques, des exemples de solutions fondées sur la nature

Qu’est-ce que la biodiversité ?

Les 4 premiers posters permettent de comprendre l’étendue du mot « Biodiversité » :
« La biodiversité est partout ! »
« Prairie, estran, mare, forêt… La biodiversité des écosystèmes »
« Les relations entre les espèces »
« La diversité génétique »

Les 2 posters complémentaires permettent d’aborder les causes de la mise en danger de la biodiversité :
« Ce qui menace la biodiversité »
« Les points chauds de la biodiversité »

Quel lien les hommes entretiennent-ils avec la nature ?

Atelier 2

Objectifs
– Engager une réflexion fondamentale sur la manière dont les êtres humains considèrent les milieux naturels donc l’ensemble du vivant. Les connaissent-ils ? S’y intéressent-t-ils ? Comprennent-ils la manière dont les équilibres se font ou se défont ? Se sentent-ils investis d’une mission de protection ou considèrent-ils l’ensemble du monde vivant comme une ressource dans laquelle puiser sans réfléchir aux conséquences des déséquilibres produits et au risque pour les autres humains et leurs enfants ?
– Montrer que le lien entretenu par les êtres vivants avec le ou les milieux naturels qui les entourent est éminemment culturel.

Comment fonctionnent les écosystèmes ?

Atelier 3

Partant du présupposé que la connaissance, le respect et la curiosité sont les meilleurs outils pour créer un engagement éco-citoyen, le désir de protection et la volonté de faire évoluer les comportements, les mini-magazines inclus dans ce kit invitent à découvrir la richesse de deux milieux naturels : l’estran et la mangrove.

La lecture des mini-magazines permettra de reprendre les contenus découverts au fil des posters :
– fragilité des équilibres,
– interdépendances,
– besoin de diversité.
Ces deux mini-magazines permettront aussi de rappeler quelle devrait être la place de l’être humain dans l’ensemble du vivant : une petite partie d’un grand tout.

Quelles sont les causes de l’érosion de la biodiversité ?

Atelier 4

Cette activité permet d’engager une réflexion sur l’impact des activités humaines sur les milieux naturels et le rapport entretenu par les êtres vivants avec ce qui les entoure.

Histoires de vie des êtres vivants

Atelier 1

Cette activité propose aux élèves de constituer – à partir de timbres illustrés – des frises « d’histoires de vies » (un arbre, un oiseau, un être humain) et d’en déduire les caractéristiques des êtres vivants.

A l’intérieur d’une espèce

Atelier 2

Cette activité propose aux élèves de découvrir qu’une espèce rassemble des êtres vivants qui se
ressemblent plus entre eux qu’ils ne ressemblent au reste des êtres vivants. Ils remarquent également
que, à l’intérieur d’une espèce, tous les individus présentent de petites différences qui les rendent
uniques.

Réaliser une classification

Atelier 3

A partir d’un défi d’organisation d’une collection de timbres, les élèves s’initient à une réflexion méthodologique générale en classification. Ils procèdent alors à une activité spécifique de classification d’espèces d’animaux.

Ecosystèmes

Atelier 4

Par une activité de modélisation, les élèves découvrent que les écosystèmes sont fragiles et que toute perturbation a des conséquences sur l’ensemble du réseau.

La fragilité des équilibres

Atelier 5

Par une activité de modélisation, les élèves découvrent que les écosystèmes sont fragiles
et que toute perturbation a des conséquences sur l’ensemble du réseau.

Le train, une grande invention

Atelier 6

Au cours de cette activité, comprenant plusieurs expérimentations et études documentaires, les
élèves retracent l’évolution du transport ferré, depuis la Rocket jusqu’au TGV, et explorent les
mécanismes des premiers trains (machine à vapeur et système bielle-manivelle).

Phases de la lune et calendriers

Atelier 7

Cette activité propose aux élèves de comprendre l’origine des phases de la Lune, en travaillant
sur les ombres et lumières, ainsi que le rôle de la Lune et du Soleil dans la mesure du temps, en
comparant différents calendriers.

Système solaire

Atelier 8

Au cours de cette activité, les élèves découvrent ce qu’est le système solaire et comment sa
représentation a évolué au cours de l’histoire. Ils dressent une carte d’identité des différents astres
qui le composent, puis réalisent une maquette en s’interrogeant sur la notion d’échelle.

Petite histoire de l’astronomie

Atelier 9

Au cours de cette activité, les élèves retracent les grandes étapes qui ont marqué l’histoire de
l’astronomie, et réalisent une frise chronologique.

Temps des rois - CM1

Atelier 10

• Situer chronologiquement l’ensemble des grandes périodes historiques
• Situer des événements et ordonner des faits les uns par rapport aux autres
• Manipuler le repère historique • Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps
• Construire un document donnant à voir une représentation du temps en fonction de contraintes d’événements à y placer

Âge industriel - CM2

Atelier 10

• Situer chronologiquement l’ensemble des grandes périodes historiques
• Situer des événements et ordonner des faits les uns par rapport aux autres
• Manipuler le repère historique • Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps
• Construire un document donnant à voir une représentation du temps en fonction de contraintes d’événements à y placer

Monde antique - 6éme

Atelier 10

• Situer chronologiquement l’ensemble des grandes périodes historiques
• Situer des événements et ordonner des faits les uns par rapport aux autres
• Manipuler le repère historique • Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps
• Construire un document donnant à voir une représentation du temps en fonction de contraintes d’événements à y placer

Découverte de l’iconothèque

Atelier 1

Cette activité propose une première familiarisation des élèves avec l’iconothèque constituée de timbres dont les illustrations sont en adéquation avec les objectifs de l’éducation morale et civique. Ces timbres soutiendront les échanges et les orienteront sur des thématiques bien spécifiques. Cette iconothèque a vocation à être enrichie par les rencontres philatéliques que les élèves pourront faire ou l’observation de collections familiales.

Expression des sentiments et des émotions

Atelier 2

• Partager et réguler des émotions et des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés.
• Maîtriser les règles de la communication
• Observer la diversité des expressions des sentiments et des émotions dans différentes oeuvres
• Mettre en pratique les langages de l’expression artistique et littéraire des sentiments et des émotions
• Formuler une expression juste de ses émotions

Respecter autrui et accepter les différences

Atelier 3

• Respecter les autres dans leur diversité
• S’interroger sur les atteintes à la personne
• S’interroger sur l’égalité des droits et la notion de discrimination
• Manifester le respect des autres dans son langage
• Mobiliser le vocabulaire adéquat
Déroulement

Les grandes causes

Atelier 4

• Etablir un lien entre le respect de l’environnement et celui des droits fondamentaux
• Sensibiliser à la responsabilité de l’individu et du citoyen dans le domaine de l’environnement

Les notions de droits et de devoirs

Atelier 5

• Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique
• Comprendre les notions de droits et de devoirs
• Définir et discuter les notions
• Acquérir le vocabulaire du droit et de la règle
• Comprendre les liens entre les droits et les causes de leur non-respect
• S’interroger sur le sens de l’engagement individuel ou collectif
• S’interroger sur le sens de la solidarité et le lien avec le respect des droits fondamentaux
• Sensibiliser à la responsabilité de l’individu et du citoyen
• S’interroger sur la manière dont se développe une conscience citoyenne

Les droits des enfants

Atelier 6

• S’interroger sur les droits spécifiques des enfants
• Acquérir le vocabulaire du droit et de la règle
• Identifier les situations qui engendrent un non-respect des droits fondamentaux des enfants

L’engagement individuel ou collectif

Atelier 7

• S’interroger sur le sens de l’engagement individuel ou collectif
• Sensibiliser à quelques grandes figures de l’engagement (scientifique, humanitaire, politique…)
• Sensibiliser à la responsabilité de l’individu et du citoyen
• S’interroger sur la manière dont se développe une conscience citoyenne

Les symboles de la République

Atelier 8

• Découvrir les symboles de la République française
• Mieux connaître les grandes idées de la République
• Replacer sur une bande temps l’évolution de chaque symbole
• Découvrir les représentations artistiques des symboles de la République
• Découvrir les valeurs associées aux symboles de la République
• Sensibiliser à ce qu’est la République pour l’ensemble de la nation française

Les principes et les valeurs de la République

Atelier 9

• Découvrir les valeurs et grandes idées de la République et d’une société démocratique
• Clarifier le sens des valeurs

Lignes

Atelier 7

• Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique des productions plastiques
• Donner forme à son imaginaire
• Manifester une sensibilité aux constituants d’une oeuvre

Epaisseurs et transparences

Atelier 6

• Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique des productions plastiques
• Choisir, organiser et mobiliser des outils et des matériaux en fonction des effets qu’ils produisent
• Identifier des caractéristiques artistiques
• Donner forme à son imaginaire
• Manifester une sensibilité aux constituants d’une oeuvre

Symboles

Atelier 5

• Mettre en parallèle et comparer des éléments observés dans des oeuvres
• S’interroger sur le symbole
• Interroger des productions plastiques
• Identifier des caractéristiques qui inscrivent une oeuvre d’art dans un temps donné

Le geste et l’outil s’adaptent au format

Atelier 4

Cette activité propose de faire découvrir ou reproduire les gestes qui sont à l’origine de certaines compositions plastiques. L’objectif sera de mettre en évidence que l’intention gestuelle s’organise en fonction des formats utilisés et des outils à disposition. Pour cet atelier, plus les formats seront différents, plus les outils seront insolites et plus les élèves vont s’immerger et donner libre cours à des compositions particulièrement intéressantes.

Couleurs et touches, les mots pour le dire

Atelier 3

• Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique des productions plastiques
• Formuler une expression juste de ses émotions
• Identifier des caractéristiques artistiques
• Manifester une sensibilité aux constituants d’une oeuvre

Timbres en laisse

Atelier 2

Un texte en laisse est un texte dont le dernier mot d’une phrase est utilisé pour former le début du mot ou suite de mots suivants. La plus célèbre chanson en laisse étant « Mare à boue, bout de ficelle, selle de cheval… ». L’objectif de l’activité sera de mener différentes activités de confrontation des élèves avec les oeuvres représentées : en regroupant dans un premier temps les oeuvres qui vont ensemble, puis en opérant des « suites en laisse ». L’objectif étant que quelle que soit l’activité, l’enfant soit en mesure d’expliquer les raisons de son classement ou de ses enchaînements : « parce qu’il y a une tache bleue, parce qu’il y a un mouvement vert, parce qu’il y a des lignes… ». Il est évident que les arguments de chaque élève seront personnels, si bien que deux cartes peuvent se suivre avec des arguments différents. L’activité va ainsi permettre au groupe de se familiariser avec l’ensemble des oeuvres représentées.

Introduction Découverte de l’iconothèque

Atelier 1

Cette activité propose une première familiarisation des élèves avec l’iconothèque constituée de timbres présentant des oeuvres d’art des 20ème et 21ème siècles. L’occasion aussi de découvrir des artistes et d’échanger autour de leurs citations.